金年会手机（一）导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求腰痛目标相互联系。

　　（2）德育目标必须符合新时代的方针政策和总任务的要求。

　　（二）疏导原则：是指进行德育时要循循善诱、以理服人，以提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导性原则也就是循循善诱原则。

　　（三）因材施教原则：是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

　　（1）以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生思想特点。

　　（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化，努力做到“一把钥匙开一把锁”。

　　（四）知行统一原则：是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加时间锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。

　　（1）加强理论教育，提高学生思想道德认识。

　　（2）争取家长和社会配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体“的德育网络。

　　（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生思想品德得以循序渐进地持续发展。

　　（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

　　（五）集体教育和个别教育相结合原则：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每一个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，变回产生良好的教育效果，这就是著名的“平行教育原则”。

　　（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。

　　（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。

　　（六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

　　在德育工作中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

　　（1）教育者要有强烈的事业心责任感以及尊重热爱学生的态度。

　　（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生要个要求，认线）教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。

　　（七）正面教育与约束相结合的原则：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生节后教育的内在动力，又要辅之以必要的记录约束，并使两者有机结合起来。青少年学生缺乏一定的行为自控能力，这就决定了在正面引导的同事，必须加以必要的记录约束。

　　（1）坚持正面教育原则，以客观的事实，先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生。

　　（2）坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。

　　（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，并且严格管理，认真执行。

　　（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）：在德育工作中，教育者要善于艺考，发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

　　（1）教育者要用一分为二得观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

　　（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

　　（3）教育者要提高学生自我认识，自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

　　（九）教育影响的一致性和连贯性原则：在德育工作中，教育者应主动协商多方面教育力量，同意认识和步调，有计划，有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确思想品德。

　　（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育，使之成为一个分工合作的优化群体。（2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。