二、職業核心素養教育與高校德育工作的內在邏輯關系

　　立德樹人是教育的根本任務，也是職業核心素養教育與高校德育工作內容建構的邏輯基礎。堅持把立德樹人作為根本任務，就是要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。職業核心素養教育既是“知”的教育，又是“德”的培養，這與高校德育有著明顯的會通之處。加強職業核心素養教育，發揮思想政治教育的引領作用，更加彰顯立德樹人的德育價值，它是高校育人工作的內在要求，也是提高人才培養質量的客觀需要，更是提高大學生自身就業質量和職業能力的重要條件和保障。

　　實現人的自由全面發展是馬克思主義的根本追尋。馬克思主義認為，所謂“人的自由而全面發展”是“使社會的每一個成員都能完全自由地發展和發揮他的全部才能和力量，並且不會因此而危及這個社會的基本條件”[注解2]，是指他們的體力和智力獲得充分的自由的發展和運用。因而，實現人的自由全面發展是指個人的能力素質、生活需要等各方面都得到充分的自由發展，這一要求為職業核心素養教育和高校德育提供了理論依據。

　　實現人的自由全面發展對於高等教育的要求涉及到職業能力、精神文明等多方面能力培育，而高校德育工作作為其中的重要環節，其目標設計要也緊緊圍繞人的全面發展來設置，這包括人才培養方案的制定和人才培養路徑的實施，包括德育結構設置，內容設計，方法選擇等。教育以道德養成為其重要目的，教育必須使學生形成一定的道德品質和道德觀念，在通識教育具備的基礎上完善德育，盡可能使學生成為完善的人。

　　職業核心素養教育對於大學生實現人的自由全面發展有著促進作用。作為職業教育中的重要一環，職業核心素養教育將職業道德規范以在社會交往過程中需要遵循的基本原則等形式表現出來，以幫助大學生完成社會角色的轉化，實現“職業人”的順利成長。通過世界觀、價值觀、職業觀、就業觀的樹立和培養，貫徹社會主義核心價值觀，引導激勵大學生自覺培養自身職業能力與職業道德，為未來的職業發展奠定基礎。

　　職業核心素養教育是對大學生成長需要的積極回應，是對高校現代化大學建設需要的回應。職業核心素養教育作為職業教育領域新興的一項工作內容，應該積極借鑒業已成熟的高校德育的模式、路徑和理念，在探尋二者共通之處的基礎上，健全職業教育機制，推動職業核心素養教育常態化規范化發展。大學生職業核心素養的提升是由大學生的自由全面發展、高校的現代化大學建設、全國高校思想政治工作形勢與思想文化建設等因素所驅動的。因此，高校德育工作立德樹人、以人為本，爭創一流的理念同樣貫通於職業核心素養教育之中。

　　科學的教育理念直接影響教育建設的質量，在社會主義核心價值觀的引領下，貫徹職業核心素養教育是對以人為本的德育理念的堅持，這對職業核心素養教育和高校德育建設有著重要的指導意義。在這一過程中一要發揮教師等教育主體的主導地位，使其擁有充分的主動權和自主權。另一方面要發揮學生作為受教育主體的重要作用，遵循學生發展特點、學習規律，在此基礎上引導激發學生參與職業實踐，以主動學習的姿態接受道德教育，並根據其所學知識成功進行社會化產出轉化。要注重教育載體的選擇，創新教育模式，不斷開發新媒體、大數據、“互聯網+”等新興教育介質，使教育更加符合大學生成長發展的需求。職業核心素養教育應堅持科學的工作理念，以指導職業核心素養教育的不斷創新發展。

　　編者按：近年來，北京市教育系統聚焦學生的實際獲得，全面深化教育綜合改革，努力讓優質教育資源惠及更多學生，為全國教育改革發展探索了重要經驗。近日，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕做客人民網，圍繞北京市在減輕學生課業負擔、新高考改革等基礎教育領域的探索經驗，以及如何推進高質量教育體系建設等話題進行了深入解讀和分享。…

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　　編者按：2021年全國高考將於6月7日起正式拉開大幕。今年，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等第三批高考綜合改革省份，將實行“3+1+2”模式。…

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