什么样的教育改造才是更有道德的教育改造？监狱应该如何让教育改造过程更有道德？几年来，省平原监狱不断探索教育改造的新模式，并在道德层面深入地探索了监狱教育改造的可能性。

　　通过近几年的思考和实践，省平原监狱一直在寻找理想的教育改造形态，不断探索教育改造工作的方法方式，逐渐摸索出“教育改造最深层次的还是人性的东西”这一教育理念。

　　这些思考经常遇到现实的印证或质疑。该狱通过调查发现，很多服刑人员是带着失意的心态来到该狱服刑的，并且这种失意的心态会持续伴随服刑人员很长一段时间，无论该狱警官怎样想办法调整他们失意的心态，都收效甚微，甚至对个别服刑人员来说无济于事。

　　这些服刑人员一旦给自己贴上“罪犯”的标签，那么自己就在心理上把自己定位于“罪犯”这个角色，处处按罪犯标准支配自己的行为，导致他们的失败感和失意情绪越来越强烈，最终也很难达到自我改造。因此，怎样引导服刑人员快速摆脱失意的心态，让他们走到正常的教育改造道路上来，是教育改造工作经常面临的严峻课题。基于此，该狱经常反思，给服刑人员贴“标签”的教育改造是有道德的教育吗？什么样的教育改造才是更有道德的教育改造？

　　该狱通过不断思考教育改造现状，言说教育改造思想，寻找教育改造样本，放大教育改造经验，逐渐摸索出了一个行之有效的方式，那就是教育改造工作中，积极引导服刑人员注意不要给自己贴“标签”，你就是你，不要被自己的犯罪迷住了眼睛，你仍有很多优点，但也有缺点，只有不断发扬自己的优点才能成为“新人”。

　　近年来，省平原监狱积极贯彻《监狱教育改造罪犯纲要》，落实“首要标准”，把改造人放在监狱工作的第一位，不断丰富教育改造内容，积极探索服刑人员“自主学习”机制，在课堂上鼓励警察教师与服刑人员、服刑人员与服刑人员之间互动交流，服刑人员由以往在警察教师的督促下被动地学习，变为自觉主动地“自主学习”，这一学习模式的变化，改变了往日单调的“灌输式”教学方式，“自主学习”使课堂焕发勃勃生机，极大地调动了服刑人员主动学习的积极性，令课堂充满活力与魅力。

　　“自主学习”机制的探索、实施，方便了警察教师与服刑人员、服刑人员与服刑人员之间的交流、互动，促进了服刑人员之间的合作，成为可以在课堂教学中充分发挥服刑人员主体作用的一种有效学习方法，是当前监狱引导服刑人员主动学习的一个有效途径，也是监狱提升教育改造质量的一个有效抓手。“自主学习”在该狱的积极开展，对在教育服刑人员重新树立世界观、人生观、价值观和提高文化素质、掌握实用技能方面起到了不可估量的推动作用。同时，“自主学习”机制的积极探索，有利于培养服刑人员关心政治、热爱文化的品质，有利于服刑人员树立争做有理想、有道德、有知识、有能力社会新人的信心和勇气。

　　经过几年的不断探索，该狱在教育改造上实现了自己的创新与突破，形成了以服刑人员“自主学习”为主的课堂模式，为探索和追求有道德的教育创造了载体。

　　跟该狱的服刑人员交流，你能感觉到他们开放、自信的心态。该狱五监区服刑人员王博文（化名）说：“我们监狱实施的‘自主学习’机制，让我逐渐感受到学习的乐趣，我现在是发自内心地喜欢学习，很享受学习的过程，学习能力也得到了显著的提升，这让我变得自信，我觉得这样的教育是真正有道德的教育，我对未来的改造充满了自信，我坚信通过自己的努力，一定会有一个好的结果。”

　　有人说，教育就是唤醒。省平原监狱注重唤醒服刑人员的服刑意识、积极改造意识，创造了一个能让服刑人员自主、自信的环境和氛围，让他们自然“醒来”。因此，省平原监狱教育改造工作才体现其应有的道德内涵，教育改造的目的和教育改造过程才真正实现了融合。（李宏）

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